Настоящая основная профессиональная образовательная программа по специальности
44.02.01 Дошкольное образование среднего профессионального образования (далее – ПОП
СПО, ПОП) разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, утвержденного Приказом Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 743.
ПОП СПО определяет рекомендованный объем и содержание среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, планируемые
результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности.

Организация-разработчик:

Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Республики Дагестан
«Профессионально-педагогический колледж имени
М.М.Меджидова»

2

Содержание
Раздел 1. Общие положения………………………………………………….
1.1. Нормативные основания для разработки ПОП…………………………
1.2. Перечень сокращений, используемых в тексте ПОП…………………..
Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы……………
Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника...
Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы…………………………………………………………………………....
4.1. Общие компетенции……………………………………………………..
4.2. Профессиональные компетенции………………………………………
Раздел 5. Структура образовательной программы………………………..
5.1. Учебный план подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)….
5.2. Календарный учебный график…………………………………………..
5.3. Рабочая программа воспитания………………………………………….
Раздел 6. Условия реализации образовательной программы………………
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению образовательной программы…………………………………………………………..
6.2. Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий, мастерских и баз практики по специальности………………………………..
6.3. Требования к практической подготовке обучающихся………………
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся ………………

4
4
6
7
9
10
10
13
34
34
38
39
41
41
41
46
48

6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной
программы…………………………………………………………………..
48
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения
государственной итоговой аттестации ……………………………………. 49
Раздел 8. Разработчики образовательной программы……………………. 50
Приложения …………………………………………………………………..

3

Раздел 1. Общие положения
1.1. Настоящая ПОП СПО по специальности 44.02.01 Дошкольное образование разработана на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальности
44.02.01 Дошкольное образование, утвержденного Приказом Министерства
просвещения России от 17 августа 2022 г. № 743 (далее – ФГОС СПО).
Профессиональная образовательная программа определяет рекомендованный объем и содержание среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование, планируемые результаты освоения образовательной программы, примерные условия образовательной деятельности.
ПОП разработана для реализации образовательной программы на базе
среднего общего образования.
Образовательная программа, реализуемая на базе основного общего образования, разрабатывается образовательной организацией на основе требований
федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования и ФГОС СПО с учетом получаемой специальности 44.02.01 Дошкольное образование и настоящей ПОП СПО.
1.1. Нормативные основания для разработки ПОП:
 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
 Приказ Минпросвещения России от 08 апреля 2021 г. № 153 «Об утверждении Порядка разработки примерных основных образовательных программ среднего профессионального образования, проведения их экспертизы и ведения реестра примерных основных образовательных программ
среднего профессионального образования»;
 Приказ Минпросвещения России от 17 августа 2022 г. № 743 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
среднего профессионального образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование»;
 Приказ Минпросвещения России от 24.08.2022 № 762 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования;
 Приказ Минпросвещения России от 08 ноября 2021 г. № 800
«Об утверждении Порядка проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего профессионального
образования»;
4

 Приказ Минобрнауки России № 885, Минпросвещения России № 390
от 5 августа 2020 г. «О практической подготовке обучающихся» (вместе с
«Положением о практической подготовке обучающихся»;
 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 18 октября 2013 г. № 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного,
начального общего, основного общего, среднего общего образования)
(воспитатель, учитель)».
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 14.10.2022
г. № 906 «Об утверждении Порядка заполнения, учета и выдачи дипломов о среднем профессиональном образовании и их дубликатов»;
 Приказ Министерства просвещения России от 24.08.2022 №762 «Об
утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам среднего профессионального образования» (зарегистрирован 21.09.2022 №70167);
 Приказ Министерства просвещения России от 12 августа 2022г.№732 «О
внесении изменений в федеральный государственный образовательный
стандарт
среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012г. N413;
 Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023
 № 371 «Об утверждении федеральной образовательной программы среднего общего образования» (зарегистрирован 12.07.2023 № 74228). Начало
действия документа – 24.07.2023г.
 Приказ Министерства просвещения России от 23.11.2022 №1014 «Об
утверждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования (зарегистрировано в Минюсте России 22.12.2022 №71763);
 Приказ Министерства просвещения России от 28 февраля 2022г. №96
«Об утверждении перечня организаций, осуществляющих научнометодическое и методическое обеспечение образовательной деятельности
по реализации основных общеобразовательных программ в соответствии
с федеральными государственными образовательными стандартами общего образования»
 Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от
28.09.2020 N 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (вместе с «СП
2.4.3648-20. Санитарные правила..»);
5

 Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации
от 29 сентября 2014 г. № 667н «О реестре профессиональных стандартов
(перечне видов деятельности)» (зарегистрирован Министерством юстиции Российской Федерации 19 ноября 2014 г., регистрационный №
34779);
 Устав ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени М.
М. Меджидова»
 Локальные акты ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж
имени М. М.Меджидова».
1.2. Перечень сокращений, используемых в тексте ПОП:
ФГОС СПО – федеральный государственный образовательный стандарт среднего профессионального образования;
ПОП – примерная основная образовательная программа;
ОК – общие компетенции;
ПК – профессиональные компетенции;
СГЦ – социально-гуманитарный цикл;
ОПЦ – общепрофессиональный цикл;
П – профессиональный цикл;
МДК – междисциплинарный курс;
ПМ – профессиональный модуль;
ОП – общепрофессиональная дисциплина;
ДЭ – демонстрационный экзамен;
ГИА – государственная итоговая аттестация

6

Раздел 2. Общая характеристика образовательной программы
Квалификация, присваиваемая выпускникам образовательной программы: воспитатель детей дошкольного возраста.
Направленность ОП (по выбору):
 Художественно-эстетическое развитие
 Физическое развитие
 Развитие детей раннего возраста
Выпускник образовательной программы по квалификации «воспитатель детей
дошкольного возраста» осваивает общие виды деятельности:
– организация мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
– организация различных видов деятельности детей в дошкольной образовательной организации;
– организация процесса обучения по основным общеобразовательным
программам дошкольного образования;
– организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного
возраста в ДОО;
– организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам развития и образования детей.
Направленность образовательной программы конкретизирует содержание образовательной программы путем ориентации на следующие виды деятельности.
Наименование направленности
Художественно-эстетическое развитие

Физическое развитие

Развитие детей раннего возраста

Вид деятельности (по выбору) в соответствии с направленностью
организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области художественноэстетического развития (направления по выбору: ритмика и основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивномодельная деятельность) (по выбору)
организация процесса разработки и реализации парциальной
образовательной программы в области физического развития
(по выбору)
организация образовательного процесса в группах детей раннего возраста (по выбору)

Получение образования по специальности 44.02.01 Дошкольное образование допускается только в профессиональной образовательной организации
или образовательной организации высшего образования.
Формы обучения: очная, очно-заочная и заочная.

7

Объем образовательной программы, реализуемой на базе среднего общего образования по квалификации: воспитатель детей дошкольного возраста –
4464 академических часов.
Срок получения образования по образовательной программе, реализуемой на базе среднего общего образования по квалификации: воспитатель детей
дошкольного возраста – 2 года 10 месяцев.
Объем программы по освоению программы среднего профессионального
образования на базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования: 5940 академических часов, со сроком обучения 3 года 10 месяцев.

8

Раздел 3. Характеристика профессиональной деятельности выпускника
3.1. Область профессиональной деятельности выпускников: 01 Образование и
наука.
3.2. Соответствие видов деятельности профессиональным модулям
и присваиваемой квалификации:
Наименование видов деятельности
Наименование профессиональных модулей
1
2
Виды деятельности
Организация мероприятий, направленных на
ПМ.01. Организация мероприятий, направленных на укрепукрепление здоровья и физическое развитие детей
ление здоровья и физическое развитие детей раннего и дораннего и дошкольного возраста
школьного возраста
Организация различных видов деятельности детей
ПМ.02. Организация различных видов деятельности детей в
в дошкольной образовательной организации
дошкольной образовательной организации
Организация процесса обучения по основным обПМ.03. Организация процесса обучения по основным общеобразовательным программам дошкольного общеобразовательным программам дошкольного образования
разования
Организация воспитательного процесса детей ранПМ.04. Организация воспитательного процесса детей раннего и дошкольного возраста в ДОО
него и дошкольного возраста в ДОО
Организация взаимодействия с родителями (закон- ПМ.05. Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками
ными представителями) детей и сотрудниками ДОО по воДОО по вопросам развития и образования детей
просам развития и образования детей
Виды деятельности по выбору, в соответствии с направленностью «Художественно-эстетическое развитие»
организация процесса разработки и реализации
ПМн.06 Организация процесса разработки и реализации
парциальной образовательной программы в облапарциальной образовательной программы в области худости художественно-эстетического развития
жественно-эстетического развития
(направления по выбору: ритмика и основы хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность) (по выбору)

9

Раздел 4. Планируемые результаты освоения образовательной программы
4.1. Общие компетенции
Код
компетенции
ОК 01

Формулировка
компетенции
Выбирать способы решения
задач профессиональной деятельности применительно
к различным контекстам

ОК 02

Использовать современные
средства поиска, анализа и интерпретации информации,
и информационные технологии
для выполнения задач профессиональной деятельности

ОК 03

Планировать
и реализовывать собственное
профессиональное
и личностное развитие, предпринимательскую деятельность
в профессиональной сфере,
использовать знания по финансовой грамотности в различных жизненных ситуациях

Знания, умения
Умения:
распознавать задачу и/или проблему
в профессиональном и/или социальном контексте; анализировать
задачу и/или проблему и выделять её составные части; определять
этапы решения задачи; выявлять и эффективно искать информацию,
необходимую для решения задачи и/или проблемы; оставлять план
действия; определять необходимые ресурсы; владеть актуальными
методами работы в профессиональной и смежных сферах; реализовывать составленный план; оценивать результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью наставника)
Знания: актуальный профессиональный и социальный контекст, в
котором приходится работать и жить; основные источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном
и/или социальном контексте; алгоритмы выполнения работ в профессиональной и смежных областях; методы работы в профессиональной и смежных сферах; структуру плана для решения задач;
порядок оценки результатов решения задач профессиональной деятельности
Умения: определять задачи для поиска информации; определять
необходимые источники информации; планировать процесс поиска;
структурировать получаемую информацию; выделять наиболее значимое в перечне информации; оценивать практическую значимость
результатов поиска; оформлять результаты поиска, применять средства информационных технологий для решения профессиональных
задач; использовать современное программное обеспечение; использовать различные цифровые средства для решения профессиональных задач
Знания: номенклатура информационных источников, применяемых
в профессиональной деятельности; приемы структурирования информации; формат оформления результатов поиска информации,
современные средства и устройства информатизации; порядок их
применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности в том числе с использованием цифровых средств
Умения: определять актуальность нормативно-правовой документации в профессиональной деятельности; применять современную
научную профессиональную терминологию; определять и выстраивать траектории профессионального развития и самообразования;
выявлять достоинства и недостатки коммерческой идеи; презентовать идеи открытия собственного дела в профессиональной деятельности; оформлять бизнес-план; рассчитывать размеры выплат по
процентным ставкам кредитования; определять инвестиционную
привлекательность коммерческих идей в рамках профессиональной
деятельности; презентовать бизнес-идею; определять источники финансирования
Знания: содержание актуальной нормативно-правовой документации; современная научная и профессиональная терминология; воз-

10

ОК 04

ОК 05

ОК 06

ОК 07

Эффективно взаимодействовать
и работать в коллективе и команде

Осуществлять устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей социального и культурного контекста
Проявлять гражданскопатриотическую позицию, демонстрировать осознанное поведение на основе традиционных общечеловеческих ценностей, в том числе с учетом гармонизации межнациональных
и межрелигиозных отношений,
применять стандарты антикоррупционного поведения
Содействовать сохранению
окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания
об изменении климата, принципы бережливого производства,
эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях

ОК 08

Использовать средства физической культуры для сохранения
и укрепления здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого уровня физической
подготовленности

ОК 09

Пользоваться профессиональной документацией на государственном и иностранном языках

можные траектории профессионального развития и самообразования; основы предпринимательской деятельности; основы финансовой грамотности; правила разработки бизнес-планов; порядок выстраивания презентации; кредитные банковские продукты
Умения: организовывать работу коллектива и команды; взаимодействовать с коллегами, руководством, клиентами в ходе профессиональной деятельности
Знания: психологические основы деятельности коллектива, психологические особенности личности; основы проектной деятельности
Умения: грамотно излагать свои мысли и оформлять документы по
профессиональной тематике на государственном языке, проявлять
толерантность в рабочем коллективе
Знания: особенности социального и культурного контекста; правила
оформления документов и построения устных сообщений
Умения: описывать значимость своей специальности; применять
стандарты антикоррупционного поведения
Знания: сущность гражданско-патриотической позиции, общечеловеческих ценностей; значимость профессиональной деятельности по
профессии (специальности); стандарты антикоррупционного поведения и последствия его нарушения

Умения: соблюдать нормы экологической безопасности; определять
направления ресурсосбережения в рамках профессиональной деятельности по специальности; осуществлять работу с соблюдением
принципов бережливого производства; организовывать профессиональную деятельность с учетом знаний об изменении климатических
условий региона.
Знания: правила экологической безопасности при ведении профессиональной деятельности; основные ресурсы, задействованные в
профессиональной деятельности; пути обеспечения ресурсосбережения; принципы бережливого производства; основные направления
изменения климатических условий региона
Умения: использовать физкультурно- оздоровительную деятельность для укрепления здоровья, достижения жизненных и профессиональных целей; применять рациональные приемы двигательных
функций в профессиональной деятельности; пользоваться средствами профилактики перенапряжения, характерными для данной специальности
Знания: роль физической культуры в общекультурном, профессиональном и социальном развитии человека; основы здорового образа
жизни; условия профессиональной деятельности и зоны риска физического здоровья для специальности; средства профилактики перенапряжения
Умения: понимать общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и бытовые), понимать
тексты на базовые профессиональные темы; участвовать в диалогах
на знакомые общие и профессиональные темы; строить простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности; кратко
обосновывать и объяснять свои действия (текущие и планируемые);

11

писать простые связные сообщения на знакомые или интересующие
профессиональные темы
Знания: правила построения простых и сложных предложений на
профессиональные темы; основные общеупотребительные глаголы
(бытовая и профессиональная лексика); лексический минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности; особенности произношения; правила чтения
текстов профессиональной направленности

12

4.2. Профессиональные компетенции
Виды деятельности

Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и
физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста

Код и
наименование
компетенции
ПК 1.1. Осуществлять педагогическую деятельность по
реализации программ дошкольного образования в
области физического развития детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 1.2. Создавать развивающую предметнопространственную среду,
позволяющую обеспечить
разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ограниченными возможностями
здоровья.
ПК 1.3. Осуществлять педагогическое наблюдение за
состоянием здоровья детей
раннего и дошкольного возраста, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в их
самочувствии.
ПК 1.4. Организовывать процесс воспитания и обучения
детей раннего и дошкольного
возраста в соответствии с
санитарными нормами и

Показатели освоения компетенции

Навыки:
 составление календарно-тематического плана проведения режимных моментов в I половину дня для своей
возрастной группе на практике;
 составление календарно-тематического плана режимных мероприятий во II половину дня для своей возрастной группы на практике;
 разработка конспекта проведения утренней гимнастики (зарядки) для своей возрастной группы на практике;
 разработка конспекта проведения гимнастики после дневного сна для своей возрастной группы на практике;
 разработка конспекта проведения физкультурного занятия смешанного типа для своей возрастной группы на
практике;
 разработка конспекта проведения сюжетного физкультурного занятия для своей возрастной группы на практике;
 разработка конспекта проведения дневной (вечерней) прогулки для своей возрастной группы на практике;
 разработка сценария физкультурного досуга для своей возрастной группы на практике;
 планирование обучения спортивным упражнениям, индивидуальной работы по развитию движений, руководства самостоятельной двигательной деятельностью детей в 1 и 2 половину дня для своей возрастной группы
на практике;
 самоанализ проведения в своей возрастной группе на практике;
 физкультурных занятий разных типов, утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна, физкультурного
досуга, подвижных игр;
 наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению режимных моментов в 1 и 2
половину дня (утренний прием, умывание, питание, одевание, сон, подъем после сна), закаливающих мероприятий в разных возрастных группах;
 наблюдение и анализ деятельности воспитателя по организации и проведению прогулки в разных возрастных группах;
 наблюдение и анализ проведения утренней гимнастики, гимнастики после дневного сна, физкультминуток и
физкультурных пауз, спортивных игр и упражнений для детей разных возрастных групп;
 наблюдение и анализ проведения подвижных игр в режиме дня, на прогулке;
 наблюдение и анализ проведения различных типов физкультурных занятий, физкультурного досуга;
 диагностика и анализ объема культурно-гигиенических навыков детей
в соответствии с возрастом;
 моделирование проведения фрагментов режимных моментов, фрагментов мероприятий двигательного режима, направленных на укрепление здоровья ребенка и его физическое развитие в раннем и дошкольном возрасте;

13

правилами.



организация и проведение режимных моментов в I половину дня (утренний прием, умывание, организация
завтрака и обеда, одевание и выход на прогулку, организация сна);
 организация и проведение режимных моментов во II половину дня (подъем, организация полдника, организация свободной совместной с элементами самостоятельной деятельности воспитателя с детьми);
 организация и проведение утренней гимнастики (зарядки);
 организация и проведение гимнастики после дневного сна;
 организация и проведение комплексов ритмической гимнастики в режимных моментах;
 проведение подвижных игр на разных этапах разучивания, с элементами соревнования, с целью развития физических качеств;
 проведение работы по обучению элементам спортивных игр или спортивных упражнений (в зависимости от
степени подготовленности детей и наличия оборудования в конкретном ДОО)
 организация и проведение физкультурных занятий, физкультурного досуга, физминуток, индивидуальной
работы с детьми, самостоятельной двигательной деятельности на участке
и в центре физической культуры одной возрастной группы;
 определение уровня физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии;
 проведение тестирования по диагностике двигательного навыка или двигательного качества;
 анализ развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями, в
групповой комнате детского сада, физкультурном зале, на спортивной площадке ДОО;
 формирование РППС, позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и
дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья (для организованной и самостоятельной двигательной деятельности);
 знакомство с организацией оздоровительной работы в ДОО;
 наблюдение и анализ проведения закаливающих процедур с детьми в соответствии с возрастом и особенностями в состоянии здоровья;
 изучение особенностей представлений о здоровье и культурно-гигиенических навыках у детей младшего и
среднего дошкольного возраста;
 изучение особенности отношения ребенка к здоровью и мотивации здорового образа жизни, особенности знаний детей о здоровье человека;
 проведение наблюдений за изменениями в самочувствии детей своей возрастной группы на практике во время
их пребывания в ДОО;
 проведение санитарно-просветительской работы среди персонала и родителей (законных представителей)
детей раннего и дошкольного возраста
Умения:
 определять цели, задачи, содержание и методы организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного
образования;
 в соответствии с целью и задачами планировать содержание мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях инклюзивного

14




















образования;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
оформлять настольно-печатные материалы, документы на ИКТ-оборудовании;
применять интерактивное оборудование на мероприятиях, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить мероприятия по физическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста в процессе выполнения двигательного режима и режимные моменты в соответствии с возрастом;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе проведения режимных моментов;
определять уровень физической нагрузки и двигательной активности на физкультурном занятии.
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем режимных
мероприятий в I и II половину дня возрастным, особенностям детей;
по итогам наблюдения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе организации и
проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении режимных мероприятий
в I и II половину дня;
по итогам наблюдения выделять причины, возникших трудностей в процессе подготовки и проведения режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных воспитателем при
подготовке и проведении режимных мероприятий в I и II половину дня;
по итогам наблюдения определять степень реализации целей и задач в процессе проведения разнообразных
мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам наблюдения оценивать степень соответствия содержания, организуемых воспитателем разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики,
фитбол- гимнастики, игрового стретчинга возрастным особенностям детей, состоянию здоровья, уровню физической подготовленности;
по итогам самостоятельного проведения оценивать эффективность выбранных методов и приёмов в процессе
организации и проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов
спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;
по итогам самостоятельного проведения выявлять трудности, возникшие при подготовке и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики;

15
























по итогам самостоятельного проведения выделять причины возникших трудностей в процессе подготовки и
проведения разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста:
утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных игр, элементов спортивных игр и
упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке, физкультурного досуга, ритмической гимнастики
по итогам самостоятельного проведения определять действенные способы исправления ошибок, допущенных
воспитателем при подготовке и проведении разнообразных мероприятий двигательного режима с детьми раннего и дошкольного возраста: утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, подвижных
игр, элементов спортивных игр и упражнений, физкультурных занятий, двигательной активности на прогулке,
физкультурного досуга, ритмической гимнастики.
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения детьми
раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»;
использовать в практике организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста, психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования в части организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
показывать физическое упражнение детям раннего и дошкольного возраста;
сочетать объяснение с показом физических упражнений детям раннего и дошкольного возраста;
подавать команды и распоряжения в процессе выполнения физических упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
исправлять возникающие ошибки в процессе выполнения физических упражнений детьми раннего и дошкольного возраста;
применять методы физического, познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
проводить работу по предупреждению детского травматизма: проверять оборудование, материалы, инвентарь,
сооружения на предмет пригодности и возможности использования в работе с детьми раннего и дошкольного
возраста;
соблюдать санитарно-гигиенические нормы и правила при организации и проведении физических упражнений с детьми раннего и дошкольного возраста;

16



описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате, физкультурном
зале, спортивной площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе с ограниченными возможностями здоровья;
 оценивать и делать выводы об уровне оснащенности РППС с учетом возможности использования с детьми с
ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о степени безопасности и психологического комфорта РППС,
с учетом возможностей детей с ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о возможности трансформации пространства в групповой комнате, спортивном
зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, целей, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о степени полифункциональности спортивного инвентаря и оборудования, возможности использования в разных видах двигательной активности, с учетом возможностей детей с ОВЗ;
 оценивать и делать выводы о степени отражения в РППС интеграции образовательной области «Физическое
развитие» с образовательными областями «социально-коммуникативное развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие», «познавательное развитие»;
 преобразовывать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными
возможностями здоровья;
 создавать пространство в спортивном зале в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной
деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом состояния детей с ОВЗ;
 создавать пространство в групповой комнате в зависимости от образовательной ситуации, темы образовательной деятельности, цели, задач, планируемых результатов, с учетом детей с ОВЗ;
 использовать спортивный инвентарь в разных видах детской деятельности, с учетом детей с ОВЗ;
 осуществлять педагогическое наблюдение за состоянием здоровья каждого воспитанника, своевременно информировать медицинского работника об изменениях в его самочувствии;
 определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном учреждении;
 определять способы педагогической поддержки воспитанников и их родителей
Знания:
 основы законодательства о правах ребенка, законы в сфере образования, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования;
 содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»;
 основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
 законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;
 общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;

17




























теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
теоретические основы режима дня;
особенности планирования режимных мероприятий (умывание, одевание, питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики (зарядки), гимнастики после дневного сна, физкультурных занятий, прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников);
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
основы теории и методики физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, способы их
применения в процессе организации мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
педагогические закономерности организации образовательного процесса
в контексте мероприятий, направленных на укрепление здоровья и физическое развитие детей раннего и
дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области организации мероприятий, направленных на укрепление
здоровья и физическое развитие детей раннего и дошкольного возраста;
знать характеристику основных компонентов РППС (оборудование физкультурного зала, спортивной площадки, ЦДА групповой комнаты) создаваемой в групповой комнате, физкультурном зале, на спортивной
площадке ДОО, позволяющую обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ОВЗ;
знать требования к развивающей предметно-пространственной среде (насыщенность среды, трансформируемость пространства, полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность), позволяющей обеспечить разнообразную двигательную активность детей раннего и дошкольного возраста, в
том числе детей с ОВЗ;
знать варианты конструирования и оснащения оборудованием и инвентарем центра двигательной активности в пространстве групповой комнаты ДОО в соответствии с программно-нормативными требованиями по
образовательной области «Физическое развитие», с учетом возрастных анатомо-физиологических особенностей детей, гендерных различий, детских предпочтений, особенностей детей с ОВЗ;
общие закономерности физического развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности;
наиболее распространенные детские болезни и их профилактику;
особенности поведения ребенка при психологическом благополучии или неблагополучии;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей раннего и дошкольного возраста;
нормы показателей физического развития;
инструментарий
(виды
диагностик)
применяемый
для
оценки
физического
развития
и физической подготовленности;
содержание и формы организации и проведения просветительской работы с сотрудниками
и родителями (законными представителями) детей раннего и дошкольного возраста;

18



Организация различных
видов деятельности детей
в дошкольной образовательной организации

ПК 2.1. Организовывать различные виды деятельности
(предметная; игровая; трудовая; познавательная, исследовательская и проектная
деятельности; художественно-творческая; продуктивная
деятельность и др.) и общение детей раннего и дошкольного возраста.

ПК 2.2. Создавать развивающую предметнопространственную среду для
организации различных видов деятельности и общения
детей раннего и дошкольного
возраста, в том числе детей с
ограниченными возможностями здоровья.

ПК 2.3. Проводить педагогический мониторинг процесса
организации и результатов
освоения детьми раннего и
дошкольного возраста различных видов деятельности и
общения.
ПК 2.4. Осуществлять педагогическую деятельность по
реализации основных образовательных программ до-

требования к структуре, содержанию и оформлению карты педагогической диагностики (мониторинга)
оценки физического развития и физической подготовленности и результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательной области «Физическое развитие»
Навыки:
 планирования и реализации профессиональной деятельности по организации различных видов деятельности
и общение детей раннего и дошкольного возраста в течение дня, в соответствии с требованиями ФГОС ДО,
вариативной примерной основной образовательной программой дошкольного образования;
 составление конспектов (технологических карт) организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с содержанием образовательных областей;
 участие в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом
и другими специалистами) в процессе организации различных видов деятельности и общения детей раннего
и дошкольного возраста по результатам диагностики с учетом индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
 организации и проведения различных видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с примерной образовательной программой дошкольного образования;
 ведения документации в бумажном и электронном виде, обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
 реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе
организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
 организации и проведения досуговых мероприятий детей раннего и дошкольного возраста
в соответствии с примерной основной образовательной программой дошкольного образования;
 применения диагностических методик для определения уровня сформированности умений
и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов деятельности и общения;
 осуществления педагогического наблюдения за развитием детей раннего и дошкольного возраста в процессе
организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста, анализе результатов развития и соотнесении их с общими целевыми ориентирами;
 анализа развивающей предметно-пространственной среды (РППС), позволяющей обеспечить совместную
деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
 формирования РППС, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных
видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Умения:
 планировать различные виды деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
 определять цели и задачи организации - определять цели и задачи организации различных видов деятельно-

19

школьного образования в
соответствии с правилами
пожарной безопасности

сти и общение детей раннего и дошкольного возраста с учетом структуры и методических требований;
понимать документацию и выполнять рекомендации специалистов (психологов и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности и общения детей раннего и дошкольного возраста в течение дня;
 использовать разнообразные методы, формы и средства организации различных видов деятельности (игры,
посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей
раннего и дошкольного возраста, осуществлять анализ проведения различных видов деятельности;
 разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию различных видов деятельности
детей раннего и дошкольного возраста;
 понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), использовать полученную информацию для организации различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
 использовать разнообразные методы, формы и средства организации и проведения праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
 осуществлять подбор диагностических методик для определения уровня сформированности умений и развития творческих способностей детей раннего и дошкольного возраста процессе организации различных видов
деятельности и общения;
 осуществлять педагогическое наблюдение за развитием детей раннего и дошкольного возраста в процессе
организации различных видов деятельности и общения, анализировать результаты развития и соотносить их
с общими целевыми ориентирами;
 описывать основные компоненты, характеризующие РППС, созданную в групповой комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение
детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
 оценивать оснащенность РППС в соответствии с требованиями;
 оценивать степень безопасности и психологического комфорта РППС;
 оценивать возможности трансформации пространства в групповой комнате ДОО в зависимости от вида деятельности, целей, задач, планируемых результатов;
 оценивать степень отражения в РППС интеграции образовательных областей «социально-коммуникативное
развитие», «речевое развитие», «художественно-эстетическое развитие;
 преобразовывать предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить совместную деятельность
детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Знания:
 виды планирования, содержание и методические требования к планированию процесса организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;
 содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательной области «Социально-коммуникативное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие»;
 методические требования к составлению конспектов (технологических карт);
 методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.)
в процессе организации различных видов деятельности и общение детей раннего и дошкольного возраста;


20



Организация процесса
обучения по основным
общеобразовательным
программам дошкольного образования

ПК 3.1. Планировать и проводить занятия с детьми раннего и дошкольного возраста.
ПК 3.2. Создавать развивающую предметнопространственную среду,
позволяющую организовать
обучение детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья
в соответствии со спецификой образовательной программы.
ПК 3.3. Проводить педагогический мониторинг процесса
и результатов обучения и

методику организации, проведения и анализа различных видов деятельности (игры, посильный труд, самообслуживание, рисование, лепку, аппликацию, конструирование) и общения детей раннего и дошкольного
возраста;
 требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию различных видов деятельности детей раннего и дошкольного возраста;
 методику применения педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.)
в процессе организации различных видов деятельности детей, испытывающих трудности в освоении примерной образовательной программы дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными
потребностями;
 методику организации, проведения и анализа праздников и развлечений детей раннего и дошкольного возраста;
 общие закономерности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
 методы наблюдения и диагностики сформированности умений и развития творческих способностей детей
раннего и дошкольного возраста в процессе организации различных видов деятельности и общения;
 характеристику основных компонентов РППС (насыщенность среды, трансформируемость пространства,
полифункциональность материалов, вариативность, доступность, безопасность) создаваемой в групповой
комнате ДОО, позволяющую обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения;
 требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей обеспечить совместную деятельность детей и взрослых в различных видах деятельности, общение детей раннего и дошкольного возраста и возможность для уединения.
Навыки:
 анализа программных документов в области познавательного и речевого развития детей раннего и дошкольного возраста по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
 профессионально-значимые компетенции, необходимые для организации процесса обучения детей раннего и
дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей их развития;
 планирования и реализации профессиональной деятельности по обучению детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
 активное использование недирективной помощи и поддержки детской инициативы и самостоятельности при
организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
 организации образовательного процесса на основе непосредственного общения с каждым ребенком с учетом
его особых образовательных потребностей;
 участия в планировании и корректировке образовательных задач (совместно с психологом и другими специалистами) в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по результатам мониторинга с учетом
индивидуальных особенностей развития каждого ребенка;
 реализации педагогических рекомендаций специалистов (психолога, логопеда, дефектолога и др.) в процессе
обучения детей, испытывающих трудности в освоении вариативной примерной образовательной программы
дошкольного образования, а также детей с особыми образовательными потребностями;
 организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования;

21

воспитания детей раннего и
дошкольного возраста.
ПК 3.4. Осуществлять документационное обеспечение
процесса реализации программ дошкольного образования.
ПК 3.5. Осуществлять организацию процесса обучения
по основным общеобразовательным программам дошкольного образования в
соответствии с санитарными
нормами и правилами



ведения документации, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста, в
бумажном и электронном виде;
 участия в разработке и реализации образовательной программы организации обучения по образовательным
областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
 осуществления педагогического наблюдения за развитием воспитанника в процессе обучения, анализа результатов развития и соотнесения их с общими целевыми ориентирами;
 проведения диагностики и оценки результатов обучения, развития и воспитания дошкольников на занятиях с
учетом возрастных и индивидуальных особенностей;
 проведения педагогической диагностики (мониторинга), позволяющей оценить результаты освоения детьми
раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
 составление психолого-педагогической характеристики ребенка;
 формирования психологической готовности ребенка к школьному обучению;
 создания в процессе обучения позитивного психологического климата в группе и условий для доброжелательных отношений между детьми, в том числе принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
 участие в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
 разработки сценариев организации и проведения праздников и развлечений для детей раннего и дошкольного
возраста;
 анализа и самоанализа процесса и результатов организации различных видов деятельности и общения детей,
их обсуждения в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики, воспитателем;
 определения цели и задач, планирования и проведения групповых и индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста;
 развития творческих способностей, мелкой моторики у дошкольников;
 анализа и самоанализа процесса и результатов проведения различных видов занятий (экскурсий, наблюдений), обсуждения отдельных занятий в диалоге с сокурсниками, руководителем педагогической практики,
воспитателем;
Умения:
 анализировать программные документы в области обучения детей раннего и дошкольного возраста по образовательной области «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
 разрабатывать (осваивать) и применять современные психолого-педагогические технологии, основанные на
знании законов развития личности и поведения в реальной и виртуальной среде;
 применять методы познавательного и личностного развития детей раннего и дошкольного возраста в соответствии с вариативной примерной образовательной программой дошкольного образования;
 находить ценностный аспект учебного знания и информации, обеспечивать его понимание и переживание
детьми раннего и дошкольного возраста;

22


























управлять группами детей раннего и дошкольного возраста с целью вовлечения воспитанников в процесс
обучения, мотивируя их деятельность;
владеть методами организации и проведения мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов, экспедиций и т.п.);
понимать документацию специалистов (психологов, дефектологов, логопедов и т.д.), использовать полученную информацию для организации обучения по вариативной примерной образовательной программе дошкольного образования;
разрабатывать и реализовывать индивидуальные образовательные маршруты, индивидуальные программы
развития и индивидуально-ориентированные образовательные программы с учетом личностных и возрастных
особенностей детей в процессе организации обучения;
использовать и апробировать специальные подходы к обучению в целях включения в образовательный процесс всех воспитанников, в том числе с особыми потребностями в образовании: детей, проявивших выдающиеся способности; детей, для которых русский язык не является родным; детей с ограниченными возможностями здоровья;
планировать и организовать процесс обучения детей раннего и дошкольного возраста, в том числе в условиях
инклюзивного образования;
владеть ИКТ-компетентностями, необходимыми и достаточными для планирования, реализации и оценки организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста;
соблюдать правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;
разрабатывать и оформлять документацию, обеспечивающую организацию обучения детей раннего и дошкольного возраста;
осуществлять педагогическое наблюдение за развитием воспитанника в процессе обучения, анализировать
результаты развития и соотносить их с общими целевыми ориентирами;
проводить педагогическую диагностику (мониторинг), позволяющую оценить результаты освоения детьми
раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
владеть профессиональной установкой на оказание помощи любому ребенку в процессе организации обучения вне зависимости от его реальных возможностей, особенностей
в поведении, состояния психического и физического здоровья;
использовать в практике организации процесса обучения детей раннего и дошкольного возраста психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и развивающий;
осуществлять (совместно с психологом и другими специалистами) психолого-педагогическое сопровождение
вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования в части организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
участвовать в формировании развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей организовать
обучение детей раннего и дошкольного возраста в соответствии
со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
определять цели и задачи обучения, воспитания и развития дошкольников с учетом особенностей возраста;
использовать разнообразные методы, формы и средства организации деятельности детей на занятиях;

23

 использовать технические средства обучения (ТСО) в образовательном процессе;
выразительно читать литературные тексты;
отбирать средства определения результатов обучения, интерпретировать результаты диагностики;
 анализировать занятия, наблюдения, экскурсии;
 осуществлять самоанализ, самоконтроль при проведении занятий, наблюдений
и экскурсий;
 выразительно читать, исполнять (наизусть) произведения различного жанра;
 подбирать произведения различных жанров для проведения режимных моментов;
 разрабатывать систему знаний и программное содержание речевого развития детей
в работе с детской художественной литературой;
 разрабатывать и проводить беседы по художественному произведению;
 создавать творческо-исследовательские проекты по художественным произведениям;
создавать презентации художественного произведения с использованием современных технологий (ИКТ, ТРИЗ,
моделирование);
 создавать и проводить дидактической игры по художественному произведению с использованием ИКТ.
Знания:
 приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, законы и иные нормативные правовые акты, регламентирующие образовательную деятельность в Российской Федерации, нормативные документы по вопросам обучения и воспитания детей и молодежи, федеральные государственные образовательные стандарты дошкольного и начального общего образования, законодательство о правах ребенка,
трудовое законодательство;
 содержание вариативных примерных образовательных программ дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие» и «Речевое развитие»;
 историю, теорию, закономерности и принципы построения и функционирования образовательных систем,
роль и место образования в жизни личности и общества;
 основы теории познавательного развития детей раннего и дошкольного возраста;
специфику дошкольного образования в области обучения детей раннего и дошкольного возраста;
 современные тенденции развития дошкольного образования в области организации обучения детей раннего и
дошкольного возраста;
 особенности региональных условий, в которых реализуется используемая вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации обучения детей раннего и дошкольного возраста;
 педагогические закономерности организации образовательного процесса;
 основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий;
 пути достижения образовательных результатов и способы оценки результатов обучения;
 классические системы дошкольного воспитания;
 научное представление о результатах образования, путях их достижения и способах оценки;
 нормативные правовые, руководящие и инструктивные документы, регулирующие организацию и проведение
мероприятий за пределами территории образовательной организации (экскурсий, походов и экспедиций);

24





























алгоритм разработки индивидуальных образовательных маршрутов, индивидуальных программ развития и
индивидуально-ориентированных образовательных программ с учетом личностных и возрастных особенностей детей в процессе организации обучения;
особенности организации обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях инклюзивного образования;
методы педагогической диагностики (мониторинга) для оценки результатов освоения детьми раннего и дошкольного возраста вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования по образовательным областям «Познавательное развитие»
и «Речевое развитие»;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей организацию обучения
детей раннего и дошкольного возраста;
основы психодиагностики и основные признаки отклонения в развитии детей;
основные закономерности возрастного развития, стадии и кризисы развития, социализации личности, индикаторы индивидуальных особенностей траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики;
законы развития личности и проявления личностных свойств, психологические законы периодизации и кризисов развития;
теорию и технологии учета возрастных особенностей детей;
особенности развития ребенка в раннем и дошкольном возрасте;
основы психодидактики, поликультурного образования, закономерности поведения в социальных сетях;
требования к составлению психолого-педагогической характеристики ребенка;
основные психологические подходы: культурно-исторический, деятельностный и личностный, способы их
применения в процессе обучения детей раннего и дошкольного возраста;
требования к развивающей предметно-пространственной среде, позволяющей организовать обучение детей
раннего и дошкольного возраста в соответствии со спецификой вариативной примерной образовательной программы дошкольного образования;
основы организации бесконфликтного общения детей и способы разрешения конфликтов;
теоретические и методические основы организации и проведения праздников
и развлечений для дошкольников;
основы организации обучения дошкольников;
особенности психических познавательных процессов и учебно-познавательной деятельности детей дошкольного возраста;
структуру и содержание примерных и вариативных программ дошкольного образования;
теоретические и методические основы воспитания и обучения детей на занятиях;
особенности проведения наблюдений и экскурсий в разных возрастных группах;
основные виды ТСО и их применение в образовательном процессе;
требования к содержанию и уровню подготовки детей дошкольного возраста;
педагогические и гигиенические требования к организации обучения на занятиях, при проведении экскурсий
и наблюдений;

25

Организация воспитательного процесса детей
раннего и дошкольного
возраста
в ДОО

ПК 4.1. Планировать и организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 4.2. Организовывать и
проводить досуговую деятельность, развлечения в
группах детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 4.3. Создавать информационную среду дошкольной
образовательной группы с
целью развития у детей основ информационной культуры.
ПК 4.4. Осуществлять педагогическую поддержку деятельности детей раннего и
дошкольного возраста, в том
числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

 теоретические основы детской литературы и художественного чтения в ДОО;
 детский фольклор как вид искусства, его роль в формировании личности ребенка;
 русская классическая литература в детском чтении;
 отечественная литература XX в. в детском чтении;
 произведения зарубежных авторов в детском чтении;
 теоретические основы работы с художественной литературой в ДОО;
 методические основы организации работы с художественной литературой в ДОО;
 современные технологии организации работы с художественной литературой в ДОО.
Навыки:
 проведения мероприятий, направленных на реализацию задач по приобщению детей дошкольного возраста к
российским общенациональным (национальным) традициям;
 проведения мероприятий (беседа, игра и т.д.), направленных на знакомство детей с государственной символикой;
 проведения совместной деятельности по социальному воспитанию дошкольников (идеалы семьи, воспитанности, отношение к родителям, родственникам, заботой о них, уважением
к старости, памятью о предках и пр.);
 проведения групповых бесед с примерами сотрудничества и взаимопомощи людей в различных видах деятельности (на материале истории России, ее героев), милосердия и заботы
о слабых членах общества;
 чтения художественной литературы (с беседой по произведению) направленных на формирование у детей
представлений о дружбе;
 организации и проведения игровой деятельности по социальному воспитанию детей раннего и дошкольного
возраста с учетом полоролевых позиций;
 организации и проведения совместного познавательного проекта детей, педагогов, родителей (законных представителей);
 проведения совместной деятельности по воспитанию основ безопасного поведения
на дороге/ в быту/ в природе;
 моделирования и проведения ситуаций, направленных на воспитание у детей культуры общения ребенка со
взрослыми и сверстниками;
 организации и проведения выставки/экскурсий для детей возрастной группы ДОО с целью эстетического воспитания;
 проведения досуговой деятельности и развлечения по реализации направлений (патриотическое, социальное,
познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и
дошкольного возраста;
 разработки и оформления календарного плана воспитательной работы возрастной группы ДОО;
 выявления уровня воспитанности (по разным направлениям воспитания) детей раннего
и дошкольного возраста в ходе педагогической диагностики;
 разработки цели и задач, содержания воспитательной работы с детьми раннего и дошкольного возраста по
результатам педагогической диагностики;

26



определения алгоритма осуществления педагогической поддержки детей раннего и дошкольного возраста в
процессе воспитания, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья по итогам диагностики.

Умения:
 определять (выделять) современные тенденции и специфические особенности дошкольного образования в
области воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 анализировать нормативные документы в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста (ФГОС
ДО, ФГОС НОО, Стратегия развития воспитания в РФ);
 анализировать цели и задачи воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 определять цели и задачи, направленные на патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этико-эстетическое воспитание (Б. Блум и А.В. Хуторской);
 осуществлять сравнительный анализ мероприятий по реализации задач воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 осуществлять поиск и выбор содержания, методов и приемов по патриотическому, социальному, познавательному, физическому и оздоровительному, трудовому, этико-эстетическому воспитанию детей раннего и дошкольного возраста;
 применять разнообразные методы и приемы при проведении мероприятий по воспитанию детей раннего и
дошкольного возраста;
 осуществлять поиск и выбор форм воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 организовывать процесс воспитания детей раннего и дошкольного возраста с использованием различных организационных форм;
 анализировать конспекты (технологические карты) мероприятий по реализации патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) мероприятий, направленных на реализацию
патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 анализировать содержание программ воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 разрабатывать и защищать паспорта совместных проектов детей, педагогов, родителей (законных представителей) направленных на реализацию патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 демонстрировать и анализировать мероприятия, направленные на реализацию патриотического, социального,
познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего
и дошкольного возраста;
 создавать модели элементов оформления развивающей предметно-пространственной среды в группе ДОО;
 анализировать конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по реализации
направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 разрабатывать и оформлять конспекты (технологические карты) досуговой деятельности и развлечений по
реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, тру-

27

довое, этико-эстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
демонстрировать и анализировать проведение досуговой деятельности и развлечений по реализации направлений (патриотическое, социальное, познавательное, физическое и оздоровительное, трудовое, этикоэстетическое) воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 анализировать текущую (существующую) информационную среду в разных возрастных группах ДОО;
 составлять рекомендации по созданию информационной среды образовательной группы в соответствии с возрастными особенностями детей дошкольного возраста;
 осуществлять выбор тактики педагогической поддержки деятельности детей дошкольного возраста в процессе
воспитания
 анализировать рабочие программы воспитания ДОО;
 разрабатывать и оформлять календарные планы воспитательной работы в одной из возрастных групп.
Знания:
 современные тенденции развития дошкольного образования в области воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 специфику воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 цели, задачи и направления воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 ценности и целевые ориентиры воспитательной работы;
 педагогические средства, методы, технологии патриотического, социального, познавательного, физического и
оздоровительного, трудового, этико-эстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 формы патриотического, социального, познавательного, физического и оздоровительного, трудового, этикоэстетического воспитания детей раннего и дошкольного возраста;
 цель, задачи и содержание досуговой деятельности и развлечений в группах детей раннего и дошкольного
возраста;
 виды, формы и методы организации досуговой деятельности и развлечений в ДОО;
 основные требования к организации досуговой деятельности в ДОО;
 критерии и показатели эффективности организации досуговой деятельности;
 понятие, функции, компоненты информационной культуры;
 структуру информационной культуры личности, концепцию ее формирования;
 понятие и компоненты информационной культуры общества;
 критерии и качества информационной культуры человека;
 положительное и негативное воздействие информационной среды на развитие детей раннего и дошкольного
возраста;
 требования к содержанию информационной среды дошкольной образовательной группы;
 понятие «педагогическая поддержка», ее структура;
 алгоритм осуществления педагогической поддержки;
 условия эффективной педагогической поддержки;
 тактики педагогической поддержки;
 особенности реализации педагогической поддержки с детьми с разными видами нарушениями;
 понятия «примерная рабочая программа воспитания» и «рабочая программа воспитания»;


28

Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образования
детей

ПК 5.1. Планировать и организовывать взаимодействие с
родителями (законными
представителями), проводить
его в различных организационных формах, в том числе
для их психологопедагогического просвещения.
ПК 5.2. Организовывать взаимодействие и сотрудничество с педагогическими работниками ДОО и другими
специалистами в решении
педагогических задач.
ПК. 5.3. Организовывать
взаимодействие с родителями (законными представителями) при решении задач
обучения и воспитания детей
раннего и дошкольного возраста с применением различных технологий, в том числе
интерактивных, перцептивных и информационных.

 структура и содержание рабочей программы воспитания;
 вариативные модели календарного плана воспитательной работы;
 особенности разработки и реализации рабочей программы воспитания;
 критерии экспертизы программы.
Навыки:
 анализа годового и перспективного плана ДОО, раздел «Организация взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников»;
 составления плана взаимодействия с родителями детей дошкольного возраста (законными представителями)
на период производственной практики по ПМ 05;
 разработки и реализации проекта для совместной деятельности детей, родителей и воспитателя;
 разработки макета и оформления информационно-демонстрационного стенда по проекту для всех участников
образовательного процесса;
 разработки вопросов и проведения письменного опроса родителей;
 разработки сценария образовательных ситуаций, направленных на развитие социальных отношений детей со
взрослыми и сверстниками для своей возрастной группы на практике в ДОО (в соответствии с тематикой проекта) и их проведения;
 разработки сценария мастер-класса для детей и их родителей в соответствии с содержанием проекта и его
проведения;
 разработки и представления рекомендаций для родителей в соответствии с темой проекта;
 оформления презентации об этапах проекта и его результатов с применением ИКТ для выступления с сообщением о проекте на родительском собрании;
 разработки сценария мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом всех участников образовательного процесса;
 проведения мероприятия по презентации результатов совместной работы над проектом для всех участников
образовательного процесса;
 выступления на педагогическом совете по теме курсовой работы, делая акцент на современных интерактивных методах и приёмах работы с детьми раннего и дошкольного возраста.
Умения:
 объяснять сущность и содержание основных понятий курса;
 анализировать проблемные ситуации, отвечая на вопросы: кто участвовал в событии, где оно произошло, каковы причины сложившейся ситуации;
 выявлять и формулировать проблему (вопрос) в контексте проблемной ситуации;
 формулировать педагогическую задачу на основе анализа проблемной ситуации и конкретных условий;
 находить варианты решения педагогической задачи на основе оценки предполагаемой эффективности;
 выбирать оптимальный вариант решения проблемной ситуации, аргументировать свой выбор;
 определять критерии, по которым возможно судить о достигнутых результатах в процессе решения проблемной ситуации;
 определять и выбирать методы и приёмы оказания педагогической поддержки семьям разных категорий,
обосновывать свой выбор;

29









подбирать и доступно излагать информацию для родителей в соответствии с предложенной темой;
оформлять печатные материалы, учитывая особенности восприятия информации взрослым человеком;
организовывать и проводить интерактивные формы взаимодействия с родителями,
использовать при организации мероприятий с родителями современные образовательные технологии;
определять цели и задачи мероприятий, проводимых воспитателем с родителями, с детьми и их родителями;
формулировать вопросы для письменного и устного опроса родителей и педагогов ДОО по заданной теме;
выделять, анализировать и оценивать основные компоненты паспорта проекта, конспектов мероприятий,
предназначенных для проведения воспитателем с детьми и их родителями;
 разрабатывать и оформлять паспорт проекта, конспекты, технологические карты, обеспечивающие организацию и проведение мероприятий с участием воспитателя, детей, родителей;
 подбирать и анализировать диагностические методики по изучению особенностей семейного воспитания дошкольников;
 создавать и представлять презентации для различных категорий участников образовательного процесса;
 разрабатывать и оформлять макет информационно-демонстрационного стенда по проекту для всех участников
образовательного процесса;
 разрабатывать текст сообщения о реализации совместного проекта детей, родителей и воспитателей для выступления на совещании членов педагогического коллектива;
 создавать и представлять презентацию об этапах совместного проекта детей, родителей, воспитателей и его
результатах с применением ИКТ для выступления на совещании членов педагогического коллектива.
Знания:
 понятие «семья», признаки семьи, функции семьи;
 классификации типов семьи;
 модели и стили семейного воспитания;
 понятие «родительство», типология родительства;
 понятие «детско-родительские отношения», виды детско-родительских отношений;
 понятие «педагогическая культура родителей», структура педагогической культуры родителей, уровни педагогической культуры;
 понятие «детско-взрослое сообщество», социально-психологические особенности и закономерности развития
детско-взрослых сообществ;
 понятие «социализация», роль семьи в процессе социализации дошкольников;
 особенности формировании культуры поведения ребенка в семье: бытовая культура, культура общения, поведенческая культура, культура деятельности;
 основные документы о правах ребенка и обязанностях ребенка: конвенция о правах ребенка, семейный кодекс
Российской Федерации, Концепция государственной политики в Российской Федерации на период до 2025,
Закон об Образовании в Российской Федерации;
 задачи и содержание семейного воспитания;
 методы семейного воспитания; условия педагогически грамотного применения методов семейного воспитания, в том числе в условиях инклюзивного образования;
 сущность понятий «взаимодействие», «сотрудничество», «партнерство»;

30
























цель, задачи взаимодействия ДОО и семьи; принципы организации взаимодействия ДОО и семьи;
понятие «социальное партнерство», законодательная основа социального партнерства;
понятие «проектная деятельность», типы совместных проектов ДОО и семьи, этапы проектной деятельности,
характеристика содержания совместной деятельности воспитателя, детей и родителей на каждом из этапов
проектной деятельности;
характеристику основных направлений взаимодействия педагогического коллектива с родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;
особенности взаимодействия с родителями (законными представителями), относящимися к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья; выбор содержания и форм взаимодействия с конкретной семьей;
правовые, нравственные и этические нормы, требования профессиональной этики в процессе взаимодействия
с родителями (законными представителями);
сущность и содержание понятия «интерактивность», «интерактивные формы взаимодействия», преимущества
использования интерактивных форм работы с родителями (законными представителями), в том числе в условиях инклюзивного образования, назначение, характеристика, структура и содержание интерактивных форм
работы с родителями: информационно-аналитические, познавательные, досуговые, письменные, наглядноинформационные формы;
современные тенденции развития дошкольного образования в области взаимодействия с родителями (законными представителями);
особенности региональных условий, в которых реализуется вариативная примерная образовательная программа дошкольного образования, для организации взаимодействия с родителями (законными представителями);
сущность, содержание, особенности проведения индивидуальной работы с родителями (законными представителями) в том числе в условиях инклюзивного образования;
понятие «педагогическая помощь», «педагогическая поддержка», нормы педагогической поддержки, тактика
педагогической поддержки, особенности использования педагогической поддержки в работе с семьями воспитанников, относящихся к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям,
а также с различными (в том числе ограниченными) возможностями здоровья;
сущность процесса планирования работы с родителями. Этапы планирования работы с родителями: диагностический, мотивационно-образовательный, проектировочный, содержательно-практический, оценочнорефлексивный: цель, задачи, содержание работы на каждом из этапов, особенности планирования работы с
родителями в условиях инклюзивного образования;
требования к структуре, содержанию и оформлению документации, обеспечивающей взаимодействие с родителями (законными представителями) и сотрудниками образовательной организации;
понятие «педагогический коллектив», особенности педагогического коллектива, структура педагогического
коллектива;
понятие «профессиональное педагогическое общение», существующие классификации стилей профессионально-педагогического общения;
формирование индивидуального стиля педагогического общения. Культура общения во взаимодействии с
сотрудниками дошкольного учреждения;

31






Организация процесса
разработки и реализации
парциальной образовательной программы в
области художественноэстетического развития
(направления по выбору:
ритмика и основы хореографии, изобразительное
искусство, конструктивно-модельная деятельность) (по выбору)

ПК 6.1. Разработка парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей раннего и дошкольного возраста.
ПК 6.2. Планировать и организовывать процесс реализации парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития детей
раннего и дошкольного возраста.
ПК 6.3. Создавать развивающую предметнопространственную среду,
позволяющую обеспечить
художественно-эстетическое
развитие (направления по
выбору: ритмика и основы
хореографии, изобразительное искусство, конструктивно-модельная деятельность)
детей раннего и дошкольного
возраста, их эмоциональное
благополучие и возможность
самовыражения, в том числе
детей с ограниченными возможностями здоровья.

нормативно-правовые основы взаимодействия воспитателя с сотрудниками ДОО;
должностные обязанности помощника воспитателя; взаимодействие воспитателя с помощником воспитателя;
система профессионально-педагогических отношений в ДОО;
понятие «корпоративная культура взаимодействия», компоненты корпоративной культуры взаимодействия
педагогов ДОО, стратегия формирования корпоративной культуры педагогов;
 формы, методы и приёмы взаимодействия сотрудников образовательной организации работающих с группой
детей.
Навыки:
 научного анализа произведений изобразительного и декоративно-прикладного искусства на основе знания их
художественного языка, стиля и применения специальных художественных методов;
 разработки парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития детей
раннего и дошкольного возраста;
 планирования занятий кружка по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
 создания развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить художественноэстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного
возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
 проведения занятий по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Умения:
 анализировать образный строй произведений искусства во взаимосвязи с исторической средой мировоззрением человека, той или иной эпохи;
 понимать искусство в его диалектическом развитии;
 выделять произведения искусства различных стилей;
 применять знания стилевых особенностей и художественного языка разных видов изобразительного искусства;
 самостоятельно оценивать произведения искусства, характерные для разных эпох и народов;
 формулировать свое оценочное суждение письменно и устно;
 владеть традиционной и нетрадиционной техникой изобразительного творчества;
 применять выразительные средства в рисунке, росписи, лепке, художественной обработке материалов;
 составлять эскизы;
 разрабатывать парциальную образовательную программу в области художественно-эстетического развития
детей раннего и дошкольного возраста;
 планировать занятия кружка по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;

32


ПК 6.4. Проводить занятия
по парциальной образовательной программе в области
художественноэстетического развития детей
с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста.

создавать развивающую предметно-пространственную среду, позволяющую обеспечить художественноэстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного
возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
 проводить занятия по парциальной образовательной программе в области художественно-эстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.
Знания
 основные этапы развития мирового и отечественного изобразительного искусства, их периодизацию;
 основные стили и направления в изобразительном искусстве;
 специфику видов и жанров изобразительного искусства;
 терминологию искусствоведческого исследования;
 творчество великих художников мирового и отечественного искусства и их произведения;
 теорию изобразительного искусства;
 особенности организации художественной деятельности дошкольников;
 этапы развития художественного творчества и художественных способностей детей;
 законы цветоведения;
 законы композиции;
 законы изобразительной грамоты: перспектива, контрасты, нюансы, пропорциональные отношения, цельное
видение натуры;
 технологию живописи, лепки, росписи, художественной обработки материалов;
 основные и дополнительные материалы для живописи, росписи, лепки и художественной обработки материалов;
 основные художественные особенности и выразительные средства рисунка, декоративно-прикладного искусства, лепки; особенности разработки парциальной образовательной программы в области художественноэстетического развития детей раннего и дошкольного возраста;
 основы планирования занятий по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
 особенности развивающей предметно-пространственной среды, позволяющей обеспечить художественноэстетическое развитие (направление по выбору: изобразительное искусство) детей раннего и дошкольного
возраста, их эмоциональное благополучие и возможность самовыражения, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья;
 методику проведения занятий по парциальной образовательной программе в области художественноэстетического развития детей с учетом возрастных, индивидуальных и психофизических особенностей детей
раннего и дошкольного возраста, в том числе детей с ограниченными возможностями здоровья.

33

Раздел 5. Структура образовательной программы
5.1. Учебный план подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ)
-

-

-

Считать в
плане

Индекс

Наименование

Формы пром. атт.
Экза
мен

Зачет

Итого акад.часов

Зачет с Экспер
оц.
тное

Объём ОП

По
плану

С преп.

Ауд.

СР

ПАтт

Пр.
подгот

Курс 1

Обяз.
часть

Вар.
часть

Итого

Итого

0%

ОП.ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА

1476

1476

1365

1365

39

72

100%

612

864

СОО.Среднее общее образование

1476

1476

1365

1365

39

72

1476

612

864

1476

1476

1365

1365

39

72

1476

612

864

+

ОУД

Общеобразовательные дисциплины

+

ОУД.01

Русский язык

+

ОУД.02

Литература

+

ОУД.03

Иностранный язык

+

ОУД.04

Математика

+

ОУД.05

История

+

ОУД.06

Физическая культура

+

ОУД.07

Основы безопасности жизнедеятельности

+

ОУДп.08

Обществознание

+

ОУД.09

Физика

+

ОУД.10

+

222

1

22222
22222
2

2

86

86

78

78

156

156

156

156

86

34

52

156

68

84

84

78

78

88

6

84

34

164

164

156

50

156

8

164

68

2

162

162

96

156

156

6

162

68

2

78

94

78

78

78

78

34

2

44

84

84

78

78

6

84

34

50

164

164

156

156

8

164

68

96

2

84

84

78

78

6

84

34

50

Химия

2

84

84

78

78

6

84

34

50

ОУД.11

Биология

2

84

84

78

78

6

84

34

50

+

ОУД.12

Информатика

2

84

84

78

78

6

84

34

50

+

ОУД.13

География

2

84

84

78

78

6

84

34

50

+

ОУД.14

Родной язык (русский язык, даргинский и
кумыкский)

2

39

39

39

39

39

17

22

+

ОУД.15

Индивидуальный проект (русский язык и
литература)

2

17

22

2
2

1

2

ПП.ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА
СГЦ.Социально-гуманитарный цикл

8

39

39

Курс 2

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

39

39

4464

4464

2704

2704

1548

212

2952

1512

626

878

604

882

604

870

690

690

576

576

68

46

432

258

136

82

86

116

56

214

8

72
108

32

44

26

42

34

44

32

38

26

30

24

30

СГЦ.01

История России

3

72

72

64

64

+

СГЦ.02

Иностранный язык в профессиональной
деятельности

46

144

144

126

126

6

12

+

СГЦ.03

Безопасность жизнедеятельность

78

78

56

56

14

8

72

6

+

СГЦ.04

Физическая культура

68

180

180

174

174

6

144

36

+

СГЦ.05

Основы финансовой грамотности

8

52

52

36

36

10

6

36

16

+

СГЦ.06

Основы философии

6

68

68

48

48

14

6

+

СГЦ.07

Гражданское население в противодействии
идеологии терроризма

6

48

48

36

36

12

48

+

СГЦ.08

История Дагестана

6

48

48

36

36

12

48

908

908

728

728

112

68

540

368

146

272

3457

ОПЦ.Общепрофессиональный цикл

36

32

36

48

88

88

70

70

12

6

36

52

38

50

+

ОПЦ.02

Основы педагогики

4

86

86

70

70

8

8

72

14

36

50

+

ОПЦ.03

Дошкольная педагогика

6

112

112

94

94

10

8

72

40

+

ОПЦ.04

Основы психологии

82

82

70

70

6

6

72

10

+

ОПЦ.05

Основы возрастной и педагогической
психологии

76

76

64

64

4

8

36

40

+

ОПЦ.06

Детская психология

120

120

92

92

20

8

36

84

7

Наименование

48

Русский язык и культура профессиональной
коммуникации педагога

5

Код

52

68

ОПЦ.01

4

Закрепленная кафедра

72

+

4

Курс 4

Итого

+

6

Курс 3

Семест Семест Семест Семест Семест Семест Семест Семест

38
36

110

118

36

38

182

80

46
38

38
36

40

44

34

-

-

-

Считать в
плане

Индекс

Наименование

Формы пром. атт.
Экза
мен

Зачет

Итого акад.часов

Зачет с Экспер
оц.
тное

Объём ОП

По
плану

С преп.

Ауд.

СР

ПАтт

Пр.
подгот

Обяз.
часть

Вар.
часть

Курс 1

Курс 2

Курс 3

Курс 4

Итого

Итого

Итого

Итого

36

50

Итого

Итого

Итого

40

36

Итого

+

ОПЦ.07

Возрастная анатомия, физиология и гигиена

4

86

86

70

70

10

6

72

14

+

ОПЦ.08

Проектная и исследовательская деятельность в
профессиональной деятельности

6

76

76

54

54

16

6

72

4

+

ОПЦ.09

Информатика и информационнокоммуникационные технологии в
профессиональной деятельности

8

60

60

48

48

12

36

24

30

30

+

ОПЦ.10

Основы обучения лиц с особыми образовательными потребностями

8

80

80

60

60

14

6

36

44

30

50

+

ОПЦ.11

Правовое обеспечение профессиональной
деятельности

8

42

42

36

36

2650

2650

1400

1400

1152

98

1764

886

344

524

44

334

334

188

188

132

14

252

82

156

178

4

84

84

70

70

8

6

36

48

32

52

102

102

86

86

8

8

72

30

48

54

32

32

8

36

4

40

ПЦ.Профессиональный цикл

6

42

648

134

120

ПМ.01

Организация мероприятий, направленных
на укрепление здоровья и физическое
развитие детей раннего и дошкольного
возраста

+

МДК.01.01

Медико-биологические основы здоровья

+

МДК.01.02

Теоретические и методические основы
физического воспитания и развития детей
раннего и дошкольного возраста

+

МДК.01.03

Практикум по совершенствованию
двигательных умений и навыков

3

40

40

+

УП.01.01

Наблюдение показательных занятий по
физическому воспитанию и развитию

3

36

36

36

36

+

ПП.01.01

Проведение пробных занятий по физическому
воспитанию в группах дошкольного возраста

4

72

72

72

72

+

ПМ.01.01(К)

Экзамен квалификационный

4

+

ПМ.02

Организация различных видов
деятельности детей в дошкольной
образовательной организации

6

44566
6

566

566

364

364

180

22

324

242

+

МДК.02.01

Психолого-педагогические основы организации
общения детей раннего и дошкольного возраста

6

68

68

56

56

6

6

36

32

26

42

+

МДК.02.02

Теоретические и методические основы организации игровой деятельности детей раннего и
дошкольного возраста с практикумом

6

76

76

56

56

14

6

54

22

34

42

+

МДК.02.03

5

126

126

96

96

26

4

54

72

40

48

+

МДК.02.04

Теоретические и методические основы организации музыкальной деятельности детей раннего и дошкольного возраста с практикумом

4

104

104

86

86

12

6

36

68

60

44

+

МДК.02.05

Теоретические и методические основы
организации самообслуживания и трудовой
деятельности детей раннего и дошкольного
возраста

4

84

84

70

70

14

36

48

40

44

+

УП.02.01

Наблюдение и показательные занятие по ИЗО и
музыке

36

36

36

36

+

ПП.02.01

Проведение пробных занятий по ИЗО и музыке

72

72

72

72

+

ПМ.02.01(К)

Экзамен квалификационный

33

4

4

Теоретические и методические основы организации продуктивных видов деятельности детей
раннего и дошкольного возраста с практикумом

4
6

Код

Наименование

42

408

+

44

Закрепленная кафедра

Семест Семест Семест Семест Семест Семест Семест Семест

366

360

36

72

140

172

38

36
36

36

6

35

-

-

-

Считать в
плане

Индекс

Наименование

Формы пром. атт.
Экза
мен

Зачет

568

46

Итого акад.часов

Зачет с Экспер
оц.
тное

Объём ОП

По
плану

С преп.

Ауд.

СР

ПАтт

778

778

492

492

244

Пр.
подгот

Обяз.
часть

Вар.
часть

42

360

418

Курс 1

Курс 2

Курс 3

Курс 4

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

Итого

48

174

204

200

92

60

56

60

+

ПМ.03

Организация процесса обучения по
основным общеобразовательным
программам дошкольного образования

+

МДК.03.01

Теория и методика развития речи детей
раннего и дошкольного возраста

5

93

93

77

77

10

6

72

21

38

55

+

МДК.03.02

Теория и методика формирования элементарных математических представлений у детей
раннего и дошкольного возраста

6

133

133

107

107

18

8

36

97

50

39

44

+

МДК.03.03

Теория и методика экологического образования
детей раннего и дошкольного возраста

76

76

56

56

14

6

36

40

34

42

+

МДК.03.04

Теория и методика ознакомления с социальным
миром детей раннего и дошкольного возраста

90

90

64

64

20

6

36

54

+

МДК.03.05

Детская литература с практикумом по
выразительному чтению

8

152

152

126

126

22

4

36

116

+

МДК.03.06

Теоретические основы организации обучения в
разных возрастных группах

3

48

48

32

32

10

6

48

+

МДК.03.07

Теория и методика обучения компьютерной
грамотности детей дошкольного возраста с
практикумом

6

42

42

30

30

6

6

42

+

УП.03.01

Наблюдение и показательные занятие по
математическому развитию и развитию речи

36

36

36

36

+

ПП.03.01

Пробные занятия по математическому
развитию, развитию речи и экологическому
развитию дошкольников

6

108

108

108

108

+

ПМ.03.01(К)

Экзамен квалификационный

+

ПМ.04

Организация воспитательного процесса
детей раннего и дошкольного возраста в
ДОО

67

422

422

134

134

280

8

360

+

МДК.04.01

Теоретические и методические основы
процесса воспитания детей раннего и
дошкольного возраста

170

170

134

134

28

8

108

+

УП.04.01

Учебная практика

5

36

36

36

36

+

УП.04.02

Подготовка к летней практике

6

36

36

36

36

+

ПП.04.01

Производственная практика

7

36

36

36

36

+

ПП.04.02

Летняя практика

6

144

144

144

144

+

ПМ.04.01(К)

Экзамен квалификационный

78

262

262

126

126

130

6

180

82

74

128

60

8

154

154

126

126

22

6

72

82

38

56

60

Организация взаимодействия с родителями (законными представителями)
детей и сотрудниками ДОО по вопросам
развития и образованиядетей

36668

6

6

4

Закрепленная кафедра

Семест Семест Семест Семест Семест Семест Семест Семест

50

Код

Наименование

40

36
48

42

36

36

36

36

62

70

254

98

62

34

74

62

8
77

56

7

36
36
36
144

7

+

ПМ.05

8

+

МДК.05.01

Теоретические и методические основы
организации взаимодействия с родителями
(законными представителями) детей и
сотрудниками ДОО

+

УП.05.01

Учебная практика

+

ПП.05.01

Производственная практика

+

ПМ.05.01(К)

Экзамен квалификационный

8

+

ПМ.06

Организация процесса разработки и
реализации парциальной образовательной программы в области художественно-эстетического развития

8

6

6

36

36

36

36

7

72

72

72

72

72

88

144

144

144

48

96

96

42

6

36

96

36

Считать
в плане

-

-

Индекс

Наименовани
е

+

МДК.06.01

Теоретические и методические основы
разработки парциальной программы в
области художественно-эстетического
развития с практикумом (направление

+

ПП.06.01

Производственная практика

+

ПМ.06.01(К)

Экзамен квалификационный

+

ПДП.00

Преддипломная практика

ГИА.Государственная итоговая аттестация
Подготовка выпускной
квалификационной работы

Формы пром. атт.

Экз
а
мен

Итого
акад.часов

Объём ОП

Зачет Зачет Экспе
с оц. р
тное

По
план
у

С преп.

Ауд.

СР

ПАтт

8

108

108

96

96

6

6

8

36

36

36

Пр.
подго
т

Обяз
.
част
ь
108

36

Вар.
част
ь

Курс 1
Курс 2
Курс 3
Курс 4
Семес Семес Семес Семес Семес Семес Семест Семес
т
т
т
т
т
т
т
Итого Итого Итого Итого Итого Итого Итого Итого

48

Закрепленная кафедра

Код

Наименование

60

36

8
8

144

144

144

144

144

216

216

216

216

216

72

72

72

72

72

+

00(Дп)

+

00(Д)

Защита выпускной квалификационной
работы

36

36

36

36

36

+

00(Гп)

Подготовка к государственному экзамену

72

72

72

72

72

+

00(Г)

Проведение государственного экзамена

36

36

36

36

36

37

5

9

У

IV

П

П
П

П

24 - 31

17 - 23

3-9

10 - 16

27 -2

Август
20 - 26

13 - 19

29 - 5

Июль
6 - 12

22 - 28

8 - 14

15 - 21

1-7

Июнь
25 - 31

18 - 24

4 - 10

Май
11 - 17

27 - 3

20 - 26

6 - 12

Апрель
13 - 19

30 - 5

23 - 29

16 - 22

2-8

Март
9 - 15

23 - 1

9 - 15

16 - 22

26 - 1

Февраль
2-8

19 - 25

12 - 18

5 - 11

К

К

К

К

Э

К

К

Э

К

К

У

III

Январь

10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52

I
II

29 - 4

22 - 28

15 - 21

1-7

8 - 14

Декабрь
24 - 30

17 - 23

8

10 - 16

7

27 - 2

6

Ноябрь
3-9

4

20 - 26

3

13 - 19

2

Октябрь
6 - 12

1

22 - 28

Нед

8 - 14

Числа

15 - 21

Сентябрь
1-7

Мес

29 - 5

5.2. Календарный учебный график

П

П

Э

У
П

П

П

П

П

У

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Э

К

К

К

К

К

К

К

К

К

П

П

К

К

К

К

К

К

К

К

К

Г

Д

=

=

=

=

=

=

=

=

=

У
У

Э

Э

Э

П

П

Пд Пд Пд Пд Гп Гп Дп Дп

38

5.3. Рабочая программа воспитания
Цель и задачи воспитания, обучающихся при освоении ими
образовательной программы:
Цель рабочей программы воспитания – развитие личности, создание
организационно - педагогических условий для формирования личностных
результатов обучающихся, проявляющихся в развитии их позитивных чувств и
отношений к российским гражданским (базовым, общенациональным) нормам
и ценностям, закреплённым в Конституции Российской Федерации,
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному
наследию и традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде; подготовка к самостоятельной профессиональной деятельности и жизни
в современном российском обществе с учетом традиций и культуры субъекта
Российской Федерации, деловых качеств специалистов среднего звена
Задачи:
 получение опыта осуществления социально-значимой деятельности, в том
числе профессионально ориентированной;
 усвоение и закрепление ими знаний, норм, духовно-нравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
 формирование и развитие позитивного отношения к этим нормам, ценностям, традициям (их освоение, принятие) приобретение соответствующего
этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных знаний и сформированных отношений в жизни, профессиональной деятельности;
 формирование единого воспитательного пространства, создающего равные
условия для развития молодежи; организация всех видов деятельности, вовлекающих обучающихся в общественно-ценностные социализирующе отношения;
 формирование у молодежи общепризнанных ценностей, моральных и нравственных ориентиров, необходимых для устойчивого развития государства;
 усиление воспитательного воздействия благодаря непрерывности процесса
воспитания;
 увеличение доли обучающихся вовлеченных в регулярные занятия спортивно-массовой деятельностью;
39

 увеличение доли обучающихся, вовлеченных в систему дополнительного
образования;
 увеличение доли обучающихся участвующих в творческих конкурсах, олимпиадах, конкурсах профессионального мастерства, научно-практических
конференциях различного уровня;
 увеличение доли обучающихся, посещающих культурные центры колледжа,
города, республики (концерты, театрализованные спектакли, литературномузыкальные композиции, ярмарки, праздники, конкурсы, фестивали, выставки, экскурсии);
 обеспечение психолого—педагогических условий, позволяющих обучающемуся успешно социализироваться.
5.3.2. Рабочая программа воспитания
воспитательной работы представлены в приложении

и

календарный

план

40

Раздел 6. Условия реализации образовательной программы
6.1. Требования к материально-техническому обеспечению
образовательной программы
Специальные помещения должны представлять собой учебные
аудитории для проведения занятий всех видов, предусмотренных образовательной программой, в том числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего контроля и промежуточной аттестации, а также помещения для
самостоятельной и воспитательной работы, мастерские и лаборатории, оснащенные оборудованием, техническими средствами обучения и материалами,
учитывающими требования международных стандартов.
Перечень специальных помещений
Кабинеты:
 гуманитарных и социально-экономических дисциплин;
 педагогики и психологии;
 физиологии, анатомии и гигиены;
 иностранного языка;
 теории и методики физического воспитания;
 теоретических и методических основ дошкольного образования;
 изобразительной деятельности и методики развития детского изобразительного творчества;
 музыки и методики музыкального воспитания;
 безопасности жизнедеятельности.
Лаборатории:
информатики и информационно-коммуникационных технологий;
медико-социальных основ здоровья.
Мастерские:
Дошкольное воспитание
Спортивный комплекс
Залы:
– библиотека, читальный зал с выходом в Интернет;
– актовый зал и др.
6.2. Материально-техническое оснащение кабинетов, лабораторий,
мастерских и баз практики по специальности.
ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени М.М.
Меджидова» располагает материально-технической базой, обеспечивающей
проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки,
41

практической работы обучающихся, предусмотренных учебным планом
и соответствующей действующим санитарным и противопожарным правилам и
нормам в разрезе выбранных траекторий. Минимально необходимый для реализации ООП перечень материально-технического обеспечения включает в себя:
Оснащение кабинетов
Кабинет «Гуманитарных и социально-экономических дисциплин».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения

Техническое описание

проектор, экран
имеется
имеется

имеется
Таблицы, схемы
имеется

Кабинет «Педагогики и психологии».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения

Техническое описание

проектор, экран
имеется
имеется

имеется
Таблицы, схемы
имеется

Кабинет «Физиологии, анатомии и гигиены».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование

Техническое описание

42

рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения

имеется
Таблицы, схемы
имеется

имеется
Таблицы, схемы
имеется

Кабинет «Иностранного языка».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения
словари, журналы на иностранных языках

Техническое описание

проектор, экран
имеется
имеется

Кабинет «Теории и методики физического воспитания».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения

Техническое описание

Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет

проектор, экран
имеется
имеется

III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для организации качественного обучения

43

Кабинет «Теоретических и методических основ дошкольного образования».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения

Техническое описание

проектор, экран
имеется
имеется

Кабинет «Изобразительной деятельности и методики развития детского изобразительного творчества».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение,
Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения

Техническое описание

проектор, экран
имеется
имеется

Кабинет «Безопасности жизнедеятельности».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение

Техническое описание

проектор, экран
имеется

44

Компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
общевойсковой защитный комплект (ОЗК)
общевойсковой противогаз или противогаз ГП-7
гопкалитовый патрон ДП-5В
изолирующий противогаз в комплекте с регенеративным патроном
респиратор Р-2
индивидуальный противохимический пакет (ИПП-8, 9, 10, 11)
ватно-марлевая повязка
противопыльная тканевая маска
медицинская сумка в комплекте
носилки санитарные
Аптечка индивидуальная (АИ-2)
бинты марлевые
бинты эластичные
жгуты кровоостанавливающие резиновые
индивидуальные перевязочные пакеты
косынки перевязочные
ножницы для перевязочного материала прямые
шприц-тюбики одноразового пользования (без наполнителя)
шинный материал (металлические, дитерихса)
огнетушители порошковые (учебные)
огнетушители пенные (учебные)
огнетушители углекислотные (учебные)
устройство отработки прицеливания
учебные автоматы АК-74
винтовки пневматические
робот-тренажер
III Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения
комплект плакатов по Гражданской обороне
комплект плакатов по Основам военной службы
комплекты раздаточных материалов и оборудования к разделам
(тесты, схемы, памятки)

имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется
имеется

имеется
имеются
имеется
имеется
имеется
имеется

Оснащение помещений, задействованных при организации самостоятельной и воспитательной работы.
Кабинет «Самостоятельной и воспитательной работы»
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование

Техническое описание

проектор

45

лицензионное программное обеспечение
Компьютеры с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет,
доступом в электронную информационно-образовательную среду
образовательной организации

имеется
имеются

Оснащение лабораторий
Лаборатория «Информатики и информационно-коммуникационных технологий».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения (при необходимости)
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением по количеству рабочих мест

Техническое описание

проектор
имеется
имеются
имеются

Лаборатория «Медико-социальных основ здоровья».
№
Наименование оборудования
I Специализированная мебель и системы хранения (при необходимости)
Основное оборудование
рабочие места обучающихся
рабочее место преподавателя
II Технические средства (при необходимости)
Основное оборудование
демонстрационное и/или интерактивное оборудование
лицензионное программное обеспечение
компьютер с выходом в локальную и глобальную сеть Интернет
персональные компьютеры с лицензионным программным обеспечением по количеству рабочих мест
IV Демонстрационные учебно-наглядные пособия
Основное оборудование
учебно-методический комплекс по дисциплине
учебные пособия
дидактический и демонстрационный материал, необходимый для
организации качественного обучения

Техническое описание

проектор
имеется
имеются
имеются

имеется
имеется
имеется

6.3. Требования к практической подготовке обучающихся
6.3.1. Практическая подготовка при реализации образовательных
программ среднего профессионального образования по специальности
Дошкольное образование направлена на совершенствование модели практикоориентированного обучения, усиление роли работодателей при подготовке
46

специалистов среднего звена путем расширения компонентов (частей)
образовательных программ, предусматривающих моделирование условий,
непосредственно связанных с будущей профессиональной деятельностью, а
также обеспечения условий для получения обучающимися практических
навыков и компетенций, соответствующих требованиям, предъявляемым
работодателями к квалификациям специалистов.
6.3.2. ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени М.
М.Меджидова» самостоятельно проектирует реализацию образовательной
программы и ее отдельных частей (дисциплины, междисциплинарные курсы,
профессиональные модули, практика и другие компоненты) в форме
практической подготовки с учетом требований ФГОС СПО и специфики
получаемой профессии/специальности.
6.3.3. Образовательная деятельность в форме практической подготовки:

реализуется при проведении практических и лабораторных занятий,
выполнении курсового проектирования, всех видов практики и иных видов
учебной деятельности;

предусматривает
демонстрацию
практических
навыков,
выполнение, моделирование обучающимися определенных видов работ для
решения практических задач, связанных с будущей профессиональной
деятельностью в условиях, приближенных к реальным производственным;

может включать в себя отдельные лекции, семинары, мастерклассы, которые предусматривают передачу обучающимся учебной
информации, необходимой для последующего выполнения работ, связанных с
будущей профессиональной деятельностью.
6.3.4. Образовательная деятельность в форме практической подготовки
может быть организована на любом курсе обучения, охватывая дисциплины,
профессиональные модули, все виды практики, предусмотренные учебным
планом образовательной программы.
6.3.5. Практическая подготовка организуется в учебных, учебнопроизводственных лабораториях, мастерских, учебных базах практики и иных
структурных подразделениях ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический
колледж имени М.М.Меджидова», а также в профильных организаций на
основании договора о практической подготовке обучающихся, заключаемого
между ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени
М.М.Меджидова» и профильной организацией, осуществляющей деятельность
по профилю специальности Дошкольное образование.

47

6.3.6. Результаты освоения образовательной программы (ее отдельных
частей) могут быть оценены в рамках промежуточной и государственной
итоговой аттестации, организованных в форме демонстрационного экзамена.
6.4. Требования к организации воспитания обучающихся
6.4.1. Воспитание обучающихся при освоении ими основной
образовательной программы осуществляется на основе включаемых в
настоящую образовательную программу рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (приложение 4).
6.4.2. Рабочую программу воспитания и календарный план
воспитательной работы ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический
колледж имени М.М.Меджидова» разрабатывает и утверждает самостоятельно
с учетом примерной рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы.
6.4.3. В разработке рабочей программы воспитания и календарного плана
воспитательной работы принимают участие советы обучающихся, советы
родителей, представители работодателей и (или) их объединений (при их
наличии).
6.5. Требования к кадровым условиям реализации образовательной
программы
6.5.1. Реализация образовательной программы по специальности
Дошкольное образование обеспечивается педагогическими работниками
ГБПОУ
РД
«Профессионально-педагогический
колледж
имени
М.М.Меджидова», а также лицами, привлекаемыми к реализации
образовательной программы на условиях гражданско-правового договора, в том
числе из числа руководителей и работников организаций, направление
деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности
01 Образование и наука, и имеющими стаж работы в данной профессиональной
области не менее трех лет.
Квалификация педагогических работников образовательной организации
должна
отвечать
квалификационным
требованиям,
указанным
в
квалификационных справочниках и (или) профессиональных стандартах (при
наличии).
Педагогические работники, привлекаемые к реализации образовательной
программы по специальности Преподавание в начальных классах получают
дополнительное профессиональное образование по программам повышения
квалификации, в том числе в форме стажировки в организациях, направление
48

деятельности которых соответствует области профессиональной деятельности
01 Образование и наука, не реже одного раза в три года с учетом расширения
спектра профессиональных компетенций.
Доля педагогических работников (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих освоение обучающимися профессиональных
модулей, имеющих опыт деятельности не менее трех лет в организациях,
направление деятельности которых соответствует области профессиональной
деятельности 01 Образование и наука, в общем числе педагогических работников, реализующих программы профессиональных модулей образовательной
программы, должна быть не менее 25 процентов.
Раздел 7. Формирование оценочных материалов для проведения
государственной итоговой аттестации
7.1. Государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной для ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени
М.М.Меджидова». Она проводится по завершении всего курса обучения по
направлению подготовки. В ходе ГИА оценивается степень соответствия сформированных компетенций выпускников требованиям ФГОС СПО.
7.2. Выпускники, освоившие программы подготовки специалистов среднего звена, выполняют выпускную квалификационную работу (дипломный
проект) и сдают демонстрационный экзамен. Требования к содержанию, объему и структуре выпускной квалификационной работы образовательная организация определяет самостоятельно с учетом ПОП.
Государственная итоговая аттестация завершается присвоением квалификации специалиста среднего звена: учитель начальных классов.
7.3. Для государственной итоговой аттестации образовательной организацией разрабатывается программа государственной итоговой аттестации и
оценочные материалы.
7.4. Примерные оценочные материалы для проведения ГИА включают
типовые задания для демонстрационного экзамена, примеры тем дипломных
работ, описание процедур и условий проведения государственной итоговой аттестации, критерии оценки.

49

Раздел 8. Разработчики образовательной программы
Группа разработчиков
ФИО
Бигишиева А.М.
Гаджикулиева Ф.Г.
Османова М.С.
Телеева Х.Н.

Организация, должность
ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени
М.М.Меджидова», заведующая ИМЦ
ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени
М.М.Меджидова», председатель ПЦК психолого-педагогических
дисциплин
ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени
М.М.Меджидова», председатель ПЦК естественно-научных и социально-гуманитарных дисциплин
ГБПОУ РД «Профессионально-педагогический колледж имени
М.М.Меджидова», председатель ПЦК филологических дисциплин
ФИО

Магомедов А.А.

Гамидова М.Д.

Руководители группы:
Организация, должность
ГБПОУ РД «Профессиональнопедагогический колледж имени
М.М.Меджидова», заместитель директора по
учебно-методической работе
ГБПОУ РД «Профессиональнопедагогический колледж имени
М.М.Меджидова», заместитель директора по
воспитательной работе

50